Преподаю небесную механику (факультативно)
Plan your projects and define important tasks and actions
1. Свою преподавательскую деятельность я хочу видеть:
1.1. - и не деятельностью "партизана-одиночки"...
1.1.1. процесс преподавания — который я рассматриваю как составляющую большего процесса, процесса воспитания подрастающего поколения — я бы сравнил с задачей "забежать на ледяную горку":
1.1.1.1. в отличие от рытья канавы, где можно снизить скорость в N раз и получить, скорее всего, тот же результат, но просто через время, которое в те же N раз больше, если вы будете пытаться забежать на ледяную горку, переставляя ноги со скоростью меньше некоторой, то вы просто вообще никогда не заберетесь на горку, ваши усилия будут потрачены абсолютно напрасно
1.1.1.1.1. поэтому я хочу работать не один, а в команде единомышленников
1.1.1.1.2. я хочу работать в связке, как минимум, с преподавателями физики и математики, а в идеале я хочу работать в таком коллективе, где обсуждаются межпредметные связи по любым сочетаниям учебных дисциплин, где учителя действительно, а не на бумаге, делают одно общее дело,
1.1.1.1.3. в команде, где попроситься прийти к коллеге на урок "молча посидеть на задней парте" — совершенно нормальная практика
1.2. - и не деятельностью "винтика в большом механизме"...
1.2.1. я отношу себя к тем людям, которые очень сложно вписываются в коллективы людей и которые намного эффективнее функционируют или сами по себе, или в составе очень небольших и весьма неформальных объединений
1.2.1.1. поэтому я привык, что все в своей жизни я организую себе сам, по своему усмотрению и под свою ответственность
1.2.1.2. и преподавательский коллектив, в который я захочу и смогу влиться, будет не типичной школой/гимназией/лицеем, а в каком-то смысле исключением из правил,
1.2.1.2.1. я не возьмусь сформулировать в тексте мои критерии выбора, но жизненный опыт подсказывает мне, что подходящие друг другу люди и коллективы часто замечают и выделяют друг друга среди многих других по одной фразе, по одному поступку...
2. Поделиться
2.1. Если, прочитав мою карту, вы поймете, что хотите поделиться этой информацией с кем-либо еще —
2.1.1. можете просто переслать этому человеку ссылку на эту карту http://МаксимПрокопец.РФ/?page_id=153 , добавив к ней пару строк своих комментариев.
3. Контактные данные
3.1. Максим Сергеевич Прокопец +7 960-792-0330 (Билайн, WhatsApp, Viber) e-mail: [email protected] сайт: http://МаксимПрокопец.РФ вКонтакте: http://vk.com/ascold1
3.2. в моем лице преподаватель физики/астрономии/ математики/информатики/труда может найти для себя:
3.2.1. коллегу, который может, при необходимости, подменить и провести урок
3.2.2. коллегу, с которым можно вести уроки вдвоем
3.2.2.1. при этом кто у кого будет ассистентом — мне не принципиально, если мы почувствуем, что "говорим на одном языке", то я на ходу подстроюсь под ситуацию и потребности моего коллеги
4. Рекомендации
4.1. Рекомендацию на меня можно спросить у таких людей, как:
4.1.1. Илья Олегович Орлов, заместитель директора по научно-методической работе Большого новосибирского планетария, старший преподаватель НГУ и СУНЦ НГУ, член региональной предметной комиссии Всероссийской олимпиады школьников по астрономии
4.1.2. Ольга Анатольевна Ильина, преподаватель физики и информатики новосибирской средней школы №165
4.1.3. Константин Валерьевич Сторожук, старший научный сотрудник Института математики СО РАН, кандидат физико-математических наук, доцент кафедры математического анализа ММФ НГУ
5. Отзывы
5.1. Отзыв о моих репетиторских занятиях по математике
5.1.1. http://максимпрокопец.рф/?p=23
5.2. Отзывы на мой спецкурс в Физико-математической школе при НГУ
5.2.1. http://максимпрокопец.рф/?p=61
6. Зачем это может быть нужно...
6.1. школьникам
6.1.1. сначала им будет просто интересно
6.1.2. по итогам четверти/года/школы станет понятно, что им это было еще и полезно
6.1.3. через десятилетия некоторые из них увидят, что мое преподавание повлияло на формирование их мировоззрения
6.2. родителям школьников
6.2.1. родители заметят, что у их детей появился интерес к точным наукам, они стали больше читать, их речь стала более связной и грамотной, с ними стало интереснее общаться
6.3. учителям
6.3.1. учителя через некоторое время заметят, что школьники, посещающие мой кружок, стали больше интересоваться физикой и математикой, у них улучшилась успеваемость, стала более грамотной речь; их стали меньше интересовать гаджеты, они стали больше интересоваться жизнью вообще
6.4. руководству школы
6.4.1. я уверен, что ученики, посещающие мой факультатив, будут выступать на олимпиадах по астрономии (а также по физике и по математике) лучше, чем если бы они его не посещали
6.4.1.1. а это значит, что от моей работы у школы улучшатся объективные показатели
6.5. нашей стране
6.5.1. _______________
7. Кто я такой
7.1. Родился и живу в Новосибирске
7.2. По диплому о получении образования — физик
7.2.1. окончил физический факультет НГУ (государственный университет в Новосибирском Академгородке)
7.3. специальность "радиофизика"
7.4. Зарабатываю на жизнь малым бизнесом
7.4.1. в 90е годы создал малое предприятие в области производства расходных материалов для печати
7.4.2. я являюсь индивидуальным предпринимателем
7.4.3. ИНН: 540320037400 ОГРНИП: 317547600069421
7.5. В свободное время, "для души", занимаюсь, в частности, преподаванием школьникам точных наук
7.5.1. в основном я преподаю небесную механику, но на уроках разговор часто уходит в области физики, математики, информатики...
7.5.1.1. некоторые из своих пробных уроков я записал на видео: http://максимпрокопец.рф/?page_id=40
7.5.1.2. видеозаписей самых сложных моих уроков — спецкурса в ФМШ НГУ — я, к сожалению, не делал
8. книги, которые я рекомендую иметь в школах и в семьях
8.1. я ретроград — в эпоху цифровых книг и интернета я настаиваю на том, чтобы каждый ребенок имел возможность в тишине и в одиночестве читать бумажные книги
8.2. я считаю, что абсолютно большинство современных книг — просто коммерческие проекты весьма ограниченных людей
8.2.1. а для того, чтобы книги читали дети, лучше всего эти же книги читать и их родителям и учителям
8.2.2. ...и эффективность чтения таких книг сравнима с эффективностью приема какого-нибудь фуфломицина
8.3. тем более важным я считаю рекомендовать иметь (в виде бумажных книг или распечаток) и читать (как детям, так и взрослым)...
8.3.1. иметь у себя дома или в библиотеке, куда ходят ваши дети
8.4. ... книги следующих авторов:
8.4.1. Александр Звонкин
8.4.1.1. Для малышей и младших школьников, а точнее — для их родителей, … … горячо рекомендую вот эту книгу: Александр Калманович ЗВОНКИН Малыши и математика Домашний кружок для дошкольников
8.4.1.1.1. http://максимпрокопец.рф/?p=13
8.4.1.1.2. https://www.ozon.ru/context/detail/id/2636886/
8.4.1.1.3. _
8.4.1.1.4. Почитать об этой книге на сайте elementy.ru
8.4.2. Владимир Лёвшин
8.4.2.1. _
8.4.2.1.1. .
8.4.2.2. Все книги Владимира Лёвшина на ОЗОН.ру
8.4.2.3. мой совет
8.4.2.3.1. Максим Прокопец Все написанное здесь мной было правдой на момент написания, но с тех пор могло утратить свою актуальность. Яков Перельман и Владимир Лёвшин — классики популяризации науки Первое, о чем я спрашиваю каждого, кто обращается ко мне как репетитору: любите ли вы математику? любите ли вы физику? Если любите, то я за вас рад, и не мне вам объяснять, что физика и математика даются любящим их легко и с удовольствием. Если же вы готовы признать, что любви нет, то я сначала похвалю вас за смелость и самокритичность, но потом задам-таки вопрос: как же можно учить самому или заставлять своего ребенка учить нелюбимые науки? Ведь это все равно, что вступать в брак не по любви, а лишь потому, что «все так делают», и выбирать спутника жизни не по зову сердца, а как школу — по прописке или из соображений престижа… Поэтому первое, что я советую обращающимся ко мне ученикам и их родителям — это полюбить предмет. И тем, кто соглашается со мной о говорит, что принял уже решение полюбить, и просит у меня совета, в первую очередь я рекомендую начать читать книги следующих авторов: ученикам начальной школы: Владимир Лёвшин ученикам средней школы, вузов и родителям таких учеников: Яков Перельман Собственно, вот и весь совет. Имею смелость утверждать, что людям, внявшим этому моему совету, он может сэкономить десятки, если не сотни тысяч рублей денег на различные «образовательные услуги», и еще годы времени жизни. Те, кто не поленился перед визитом ко мне зайти на мой сайт, получают этот совет безвозмездно, то есть даром.
8.4.3. Яков Перельман
8.4.3.1. _
8.4.3.1.1. _
8.4.3.2. Все книги Я.И.Перельмана на ОЗОН.ру
8.4.3.3. мой совет
8.4.3.3.1. Максим Прокопец Все написанное здесь мной было правдой на момент написания, но с тех пор могло утратить свою актуальность. Яков Перельман и Владимир Лёвшин — классики популяризации науки Первое, о чем я спрашиваю каждого, кто обращается ко мне как репетитору: любите ли вы математику? любите ли вы физику? Если любите, то я за вас рад, и не мне вам объяснять, что физика и математика даются любящим их легко и с удовольствием. Если же вы готовы признать, что любви нет, то я сначала похвалю вас за смелость и самокритичность, но потом задам-таки вопрос: как же можно учить самому или заставлять своего ребенка учить нелюбимые науки? Ведь это все равно, что вступать в брак не по любви, а лишь потому, что «все так делают», и выбирать спутника жизни не по зову сердца, а как школу — по прописке или из соображений престижа… Поэтому первое, что я советую обращающимся ко мне ученикам и их родителям — это полюбить предмет. И тем, кто соглашается со мной о говорит, что принял уже решение полюбить, и просит у меня совета, в первую очередь я рекомендую начать читать книги следующих авторов: ученикам начальной школы: Владимир Лёвшин ученикам средней школы, вузов и родителям таких учеников: Яков Перельман Собственно, вот и весь совет. Имею смелость утверждать, что людям, внявшим этому моему совету, он может сэкономить десятки, если не сотни тысяч рублей денег на различные «образовательные услуги», и еще годы времени жизни. Те, кто не поленился перед визитом ко мне зайти на мой сайт, получают этот совет безвозмездно, то есть даром.
8.4.4. Ефрем Левитан
8.4.4.1. _
8.4.4.1.1. _
8.4.4.2. Все книги Ефрема Павловича Левитана на ОЗОН.ру
8.4.4.3. Все книги Ефрема Павловича Левитана на ЛАБИРИНТ.ру
8.4.5. Ричард Фейнман
8.4.5.1. Все книги Ричарда Фейнмана на ЛАБИРИНТ.ру
8.4.5.1.1. Все книги Ричарда Фейнмана на ОЗОН.ру
8.4.5.2. _
8.4.6. Лев Тарасов
8.4.6.1. Если Вы хотите научиться решать ШКОЛЬНЫЕ задачи по физике… … то вот эта книга — лучшая из всех, мне известных. Основная особенность книги: автор приводит характерные ошибки, встречающиеся при решении задач и при ответах на вопросы экзаменов, и в режиме диалога обсуждает, почему такие ошибки возникают и как еще можно посмотреть на мир. Рекомендую всем — от седьмого класса школы и до первого-второго курса вузов.
8.4.6.1.1. Готовимся к экзамену по физике ID 3710501 Автор: Л. В. Тарасов, А. Н. Тарасова Издательство: Оникс, Мир и Образование ISBN 978-5-488-01366-7, 978-5-94666-420-2; 2007 г. 464 стр. Тираж 5000 экз. Мягкая обложка 172 руб. Купить эту книгу можно, например, на Озоне: http://www.ozon.ru/context/detail/id/3710501/ (предоплата не требуется, оплатить заказ можно в момент получения — очень удобно, никаких рисков).
8.4.6.1.2. _
8.4.6.2. _
8.4.6.2.1. _
8.4.7. журнал КВАНТИК
8.4.7.1. _
8.4.7.1.1. Читайте в номере: Как в 10 лет открыть сверхновую? Две стрелки на слепых часах Фалес и притяжение зарядов Оловянная чума Наполеона Животные в лингвистике Кто из лыжников - ненастоящий? Стоматология в космонавтике: правда или нет? Услуги Горгулия: умножение и бюрократия Гексатрион: а какие фигуры из треугольников получатся у вас? Избранные задачи XXIX математического праздника Новый тур конкурса по русскому языку Как осветить арену многоугольными прожекторами?
8.4.7.2. сайт: http://kvantik.com/
8.4.7.2.1. оформить подписку на бумажный журнал: Подписка
9. Примеры моей работы
9.1. видео моих пробных уроков
9.1.1. http://максимпрокопец.рф/?page_id=40
9.2. мой задачник
9.2.1. http://максимпрокопец.рф/?p=62
10. <найти место для этих записей>
10.1. Зачем это нужно мне
10.1.1. Я уже не раз приходил к выводу, что заниматься мне стоит не со старшеклассниками, а с младшими и средними школьниками — там намного выше вероятность еще успеть увлечь их чтением научно-популярной литературы (Владимир Лёвшин, Яков Перельман, Ефрем Левитан, Петр Маковецкий...) и, Таким образом, успеть дать им возможность мыслить намного более аккуратно и глубоко, чем это возможно, если начать преподавать им только в старших классах.
10.1.2. _______________
10.2. Я также сделал вывод, что подавать себя руководству учебных заведений мне стоит более конкретно — указывая, зачем это может быть нужно именно им; в итоге я решил, что буду позиционировать себя как ведущего кружка олимпиадной подготовки по астрономии.
10.3. В своей речи я часто использую слово "я", потому что:
10.3.1. многое из того, о чем я рассказываю, я вижу смысл подавать не как некую "объективную истину", но как свой личный и потому абсолютно субъективный опыт
10.3.2. я привык брать на себя персональную ответственность за все, чем я занимаюсь
10.4. еще один вариант моего рассказа о себе (2018-05-21)
10.4.1. Я житель Новосибирска, здесь же закончил физический факультет НГУ (в Новосибирском Академгородке) по специальности "радиофизика". В науку работать не пошел, стал предпринимателем (создал малое производственное предприятие), но параллельно с этим душа просила делится всем, что знаю и что волнует, с другими. Поиски точки приложения привели меня к факультативному преподаванию физики, а затем астрономии (точнее, небесной механики).
10.4.1.1. У меня есть опыт ведения кружка физики/астрономии в гимназии и есть опыт преподавания собственного спецкурса "Астрономия и космонавтика в задачах" в ФМШ (СУНЦ) НГУ. Этот опыт, в частности, говорит мне, что начинать работать с детьми мне лучше не с 9-10 классов, а класса с пятого, а может быть даже и с первого. Подробнее обо всем этом я рассказываю на свое сайте МаксимПрокопец.РФ .
10.4.2. Субъективно свою ситуацию я оцениваю примерно так.
10.4.2.1. Сильные стороны: я умею увлечь, я умею объяснить сложную задачу так, чтобы стало понятно, я умею не только рассказывать сам но и задавать наводящие вопросы, чтобы учащиеся учились думать и разговаривать самостоятельно. Я люблю объяснять все наглядно, в том числе "на пальцах", и потому приобрел и активно использую трехмерные наглядные пособия (теллурий, модель солнечной системы, армиллярная сфера, глобус звездного неба). Не стесняюсь переходить к повторению материала, который не был освоен несколько лет назад; могу несколко часов потратить на обсуждение одной задачи, чтобы довести дело до полного ее понимания учеником.
10.4.2.2. Слабые стороны: я пока что не нашел места (школы), в которой бы занялся систематическим преподаванием. Я привык "выезжать" на том, что реальный уровень обучения в наши годы даже в гимназиях и ФМШ зачастую очень слабый, и мне всегда есть, что рассказать и чем увлечь своих учеников; по запросу я могу объяснить почти любую тему, но вот для систематического преподавания у меня пока что нет ни опыта, ни точки приложения в виде группы учеников, которым реально было бы нужно системное образование и где бы я мог такой опыт нарабатывать.
10.4.3. Хочу сделать свою преподавательскую деятельность более системной. Для этого подыскиваю:
10.4.3.1. как среднюю школу, которая была бы заинтересована не в наличии у преподавателя "корочек", а в том, чтобы он был реально всесторонне образованным человеком и чтобы детям с ним было бы интересно,
10.4.3.2. так и места/мероприятия, где можно перенимать опыт преподавания астрономии.
11. Являюсь ли я профессиональным преподавателем?
11.1. сначала договоримся о терминах:
11.1.1. если профессионалами называть тех и только тех, кто
11.1.1.1. занимается определенной деятельностью за деньги...
11.1.1.1.1. — то мой ответ таков:
11.1.1.2. делает определенное дело достаточно хорошо...
11.1.1.2.1. — то мне удобнее всего ответить на этот вопрос в терминах метафоры "комбайн — буровая установка":
11.1.1.2.2. и в этих терминах я могу сказать о себе так: я намного ближе к буровой установке, чем к комбайну
11.1.1.2.3. у меня нет опыта день за днем, неделя за неделей, месяц за месяцем, год за годом ведения уроков у нескольких классов по нескольку десятков учеников в каждом, с проверкой домашних заданий и выставлением оценок, с заполнением всей отчетности, которую требуют надзорные органы
11.2. в этих терминах...
11.2.1. профессиональным преподавателем я, однозначно, не являюсь:
11.2.2. не имея опыта в профессиональной педагогике, я имею опыт в другой деятельности, а именно:
12. Что я умею и чего я не умею
12.1. я умею:
12.1.1. увлечь, заинтересовать
12.1.2. сделать так, чтобы непонятное и неинтересное стало понятным и интересным
12.1.3. выявить проблемные места в прошлом обучении и посоветовать, как это можно, при желании, преодолеть
12.1.4. заменить учителя, проведя, при необходимости, один-два урока вместо него
12.1.4.1. очень желательно, чтобы этот учитель разрешил мне присутствовать на его уроках "молча на задней парте", чтобы я мог настроиться:
12.1.4.1.1. на его стиль преподавания
12.1.4.1.2. на его учеников
12.1.4.1.3. на тему, которая сейчас изучается
12.2. я не имею достаточного опыта, но планирую научиться:
12.2.1. преподаванию (скорее всего, факультативному) в течение года и даже нескольких лет по определенной программе и в связке с работой других преподавателей
12.2.2. кроме преподавания точных наук, еще я мечтаю вести кружок детского технического творчества
12.2.2.1. но только не типа LEGO-конструирования (я считаю, что такая деятельность формирует очень однобокое мировоззрение),
12.2.2.2. а техническим творчеством в том смысле, как этим занимались в СССР на так называемых "станциях юных техников" (я успел застать эту эпоху и отходил в такие кружки почти все школьные годы)
12.3. я не занимаюсь и не планирую:
12.3.1. заниматься просто преподаванием в школе, где каждый "сам по себе" или где есть сплоченный коллектив, но с которым мы не совпали по жизненным ценностям (это очень субъективно, но тем не менее важно для меня)
13. Мое отношение к различным формам преподавания
13.1. Почему я перестал работать репетитором
13.1.1. лично я считаю, что найм репетитора — это способ родителю уйти от личной ответственности за то, как образован он сам и в какую школу он отдал учиться своего ребенка
13.1.1.1. во времена, когда я сам был школьником, качество образования было, по моим субъективным оценкам, несравненно выше нынешнего, и при этом о репетиторах я тогда даже и не слышал
13.1.2. мне неприятно было видеть, что я служу предэкзаменационным "инструментом для латания дыр" в деградирующей системе школьного и вузовского образования
13.1.2.1. и даже тот факт, что я был весьма успешен и потому неплохо зарабатывал, не помешал мне принять решение, что, прозанимавшись репетиторством год, я просто прекращаю для себя этот вид деятельности
13.1.3. я знал, что могу преподавать точные науки по-другому — так, чтобы кроме меня ученикам не был нужен репетитор
13.1.3.1. я знал это — и решил найти школу (государственную или родительскую), в которой меня поймут, оценят и предложат присоединиться к их преподавательскому коллективу, создав для меня такие условия, чтобы я там "прижился"
13.1.3.2. я вижу смысл преподавать одним и тем же детям в течение нескольких лет — спокойно, планомерно, всесторонне
13.1.3.3. и да, я не являюсь сторонником различного рода "погружений" и интенсивов" — на мой взгляд, они дают скороспелый продукт (по сравнению с тем, чего можно достичь планомерной работой с этими же учениками)
13.2. Почему я преподаю только факультативно
13.2.1. я знаю по собственному опыту, насколько эффективен я бываю, когда работаю с учениками по собственным методикам
13.2.1.1. на фоне этого заниматься преподаванием по стандартам, разработанным людьми, которых я не считаю умнее себя — значит "зарывать свой талант в землю"
14. Почему я преподаю именно "небесную механику"
14.1. В отличии от астрономии, которую принято преподавать и изучать как науку наблюдательную, небесную механику я использую как возможность заинтересовать учащихся возможностью самостоятельно разобраться в причинах наблюдаемых на небе явлений
14.1.1. другими словами, небесная механика — это взгляд на астрономию с точки зрения физики, и для понимания многих явлений вполне достаточно знаний по физике в объеме программы средней школы
14.1.1.1. а если у учащихся не хватает знаний физики даже в объеме средней школы, то я обычно стараюсь на ходу объяснить недостающее или скоординировать свои действия с учителями физики / математики / астрономии
15. То, что вы сейчас читаете, не является обычным текстом — это ассоциативная карта. Видите небольшой белый кружок в нижнем углу этого прямоугольника? Нажимайте на этот кружок и смотрите, что меняется сбоку от него. Если надпись уходит за край экрана — подвиньте в сторону всю карту. Для этого зацепите мышкой любое место экрана, кроме самой этой карты — и потяните в нужную вам сторону. Рекомендую читать эту карту не с телефона, а с компьютера с большим экраном.
15.1. Нажимайте на белые кружочки сбоку от надписи — и подробности будут или отображаться, или, наоборот, скрываться
15.1.1. То, что для вас важно — оставляйте отображаемым
15.1.2. То, что для вас уже не важно — скрывайте
15.1.3. Если увидите стрелку в кружочке — наведите на нее указатель мыши, и тогда вы увидите, куда сможете перейти, если нажмете на эту стрелку.