1. Методические приемы
1.1. Напоминания
1.2. Задачи и вопросы
1.3. Историческая экскурсия
1.4. Сравнение
2. Типы межпредметных связей
2.1. Содержательно-информационные
2.1.1. По составу научных знаний
2.1.1.1. фактологические
2.1.1.2. понятийные
2.1.1.3. теоретические
2.1.2. По знаниям о познании
2.1.2.1. историко-научные
2.1.2.2. философские
2.2. Операционно-деятельностные
2.2.1. По способам практической деятельности в применении практических знаний
2.2.1.1. практические
2.2.2. По способам учебно-познавательной деятельности в «добывании » новых знаний
2.2.2.1. познавательные
2.2.3. По способам ценностно-ориентационной деятельности
2.2.3.1. ценностно-ориентационные
2.3. Организационно-методические
2.3.1. По способам усвоения связи в различных видах знаний
2.3.1.1. (репродуктивные
2.3.1.2. поисковые
2.3.1.3. творческие
2.3.2. По широте осуществления
2.3.2.1. межкурсовые
2.3.2.2. внутрицикловые
2.3.2.3. межцикловые
2.3.3. По времени осуществления
2.3.3.1. преемственные
2.3.3.2. сопутствующие
2.3.3.3. перспективные
2.3.4. По способу взаимосвязи предметов
2.3.4.1. односторонние
2.3.4.2. двусторонние
2.3.4.3. многосторонние
2.3.5. По постоянству реализации
2.3.5.1. эпизодические
2.3.5.2. постоянные
2.3.5.3. систематические
2.3.6. По уровню организации учебно-воспитательного процесса
2.3.6.1. поурочные
2.3.6.2. тематические
2.3.7. По уровню организации учебно-воспитательного процесса
2.3.7.1. индивидуальные
2.3.7.2. групповые
2.3.7.3. коллективные
3. Примеры межпредметных связей
3.1. ОБЖ - математика – умение делать математические расчёты при решении ситуационных задач по ОБЖ, анализировать графики;
3.2. ОБЖ - география – умение найти на карте район чрезвычайной ситуации, определить стороны горизонта и своё местонахождение на местности
3.3. ОБЖ - история – дополнительное знакомство с историческими фактам;
3.4. ОБЖ - литература – использование литературных произведений при изучении чрезвычайных ситуаций различного характера.
4. Принципы обучения
4.1. Определение: Принципы обучения — это руководящие требования к организации процесса обучения, вытекающие из его социальных задач, методологических основ, закономерностей и практического опыта.
4.2. Взаимодействие с другими принципами:
4.2.1. 1. Принцип научности- предполагает объяснение изучаемых во просов с позиции философии, что невозможно без осуществле ния межцикловых, межпредметных связей.
4.2.2. 2.Принцип систематичности и последовательности- в обучении осуществляется путем соблюдения определенного логического порядка в расположении учебного материала, преемственности в усвоении системы знаний, умений и навыков.
4.2.3. 3.Принцип сознательности и активности- учащихся в обучении нацеливает обучаемых на овладение умениями самостоятельно анализировать взаимосвязь процессов и явлений, вскрывать их сущность, познавать закономерности, сознательно ставить новые познавательные задачи, активно решать их.
4.2.4. 4.Принцип связи- теории с практикой обучения, с жизнью пред полагает использование межпредметных связей в практической деятельности учащихся при решении задач, проведении лабора торных работ, практикумов, экспериментов, наблюдений, в трудо вом обучении, в производственном труде
4.2.5. 5.Принцип наглядности- обогащается использованием нагляд ных пособий, учебников, знаний, полученных при проведении опытов, наблюдений по другим предметам
4.2.6. 6.Принцип доступности и прочности знаний. Здесь межпред метные связи также играют определенную роль. Трудные и слож ные вопросы нередко становятся легкими и доступными, если на помощь учащимся приходят сведения из других предметов.
4.2.7. 7.Принцип индивидуального подхода- к учащимся возможен лишь на основе учета интересов учеников к другим предметам