Modelo pedagógico para proyectos de formación virtual

1. ¿Cómo se desarrolla el eLearning?

1.1. Características de la población meta

1.1.1. Se deben detallar exhaustivamente las características, necesidades, conocimientos previos

1.1.2. Posibilidades de los futuros participantes

1.1.3. Características de los estudiantes a la hora de planificar el curso

1.1.4. Condiciones de trabajo académico

1.1.5. Experiencias previas

1.1.5.1. Expectativas, sus posibilidades

2. Propuesta metodológica

2.1. La metodología utilizada debe estar descrita en un documento (físico o virtual)

2.1.1. Desarrollo de los temas y adquisición de competencias

2.1.1.1. ¿Qué pasos deben llevarse a cabo para desarrollar una metdología eLearning?

2.1.1.1.1. Diseño curricular de los programas académicos

2.1.1.1.2. Diseño de curso

2.1.1.1.3. Entorno virtual de aprendizaje

2.1.1.1.4. Mediación pedagógica y el tutor virtual

2.1.1.1.5. Compromiso del estudiante

2.1.1.1.6. Mejoramiento continuo

2.2. Cursos pertinentes para la formación de estas personas

2.2.1. Cursos pertinentes para la formación de estas personas

2.3. Diseño de los programas académicos

2.3.1. El estudiante recibe una certificación o título

2.3.1.1. Diseño del programa sea elaborado por un especialista

2.3.1.1.1. Diseñarse conforme a lo reglamentado en el organismo

2.4. Descripción detallada de los siguientes elementos:

2.4.1. Objetivos del programa

2.4.2. Objetivo general

2.4.3. Objetivos específicos

2.4.4. Población a la cual está dirigido

2.4.5. Caracterización del campo de acción del futuro graduado

2.4.6. Perfil académico

2.4.7. Perfil ocupacional

2.4.8. Duración del programa y periodicidad

2.4.9. Fundamentos psicopedagógicos

2.4.10. Concepción de docencia

2.4.11. Concepción del estudiante

2.4.12. Propuesta metodológica

2.4.13. Requisitos de ingreso

2.4.14. Proceso de matrícula

2.4.15. Aprobación de los cursos y permanencia en el programa

2.5. Diseño de curso

2.5.1. La información de la primera parte del cuadro incluye tres tipos de aspectos:

2.5.1.1. Específicos del curso

2.5.1.2. Basados en las premisas de la institución

2.5.1.3. Relacionados con el eLearning

2.5.2. Ejes transversales

2.5.2.1. Temas que surgen del contexto sociocultural

2.5.2.2. Cursos y en el tratamiento de diversos temas

2.5.2.3. Plataforma, de manera que puedan aprovechar todos los comentarios que envíen los compañeros y el tutor.

2.5.2.4. El tutor debe entrar a la plataforma todos los días de la semana

2.5.2.5. Aspectos que se contemplan en la segunda parte del formato de diseño del curso:

2.5.2.5.1. Módulos

2.5.2.5.2. Temas semanales de los módulos

2.5.2.5.3. Objetivos de los temas

2.5.2.5.4. Estructura de los contenidos de los temas

2.5.2.5.5. Materiales didácticos (medios)

2.5.2.5.6. Actividades de aprendizaje

2.5.2.5.7. Criterios de aprobación de cada actividad

2.5.3. Temas y objetivos (primeras cuatro columnas del cuadro 1)

2.5.3.1. Diseñar el curso se deben determinar

2.5.3.1.1. Por semana

2.5.3.1.2. Los objetivos

2.5.3.1.3. competencias

2.5.3.1.4. Un diseño por competencias) y contenidos a desarrollar

2.5.3.2. Los curso deben de nivel de sus participantes

2.5.3.2.1. El análisis

2.5.3.2.2. La crítica

2.5.3.2.3. La creatividad

2.5.3.2.4. La investigación

2.5.3.3. Es conveniente dividir

2.5.3.3.1. Los objetivos

2.5.3.3.2. Contenidos

2.5.3.3.3. Actividades semanalmente

2.5.3.4. La propuesta implica una dedicación semana

2.5.3.4.1. Leer

2.5.3.4.2. Reflexionar sobre los contenidos

2.5.4. Materiales didácticos (quinta columna del cuadro 1)

2.5.4.1. Es importante que estos contenidos se presenten a través de distintos medios

2.5.4.1.1. Audios

2.5.4.1.2. Videos,

2.5.4.1.3. Imágenes

2.5.4.1.4. Textos

2.5.4.1.5. Animaciones

2.5.4.1.6. Fotografías

2.5.4.2. La mediación pedagógica del tutor

2.5.4.2.1. Ofrecerle al estudiante un acompañamiento

2.5.4.2.2. Orientación permanentes

2.5.4.3. Los contenidos de un curso virtual

2.5.4.3.1. Ofrecerse en un disco compacto

2.5.4.3.2. Contener todos los módulos del curso.

2.5.4.4. Algunas sugerencias importantes para la elaboración o selección de los contenidos para cursos virtuales.

2.5.4.4.1. Sobre la concepción de fondo

2.5.4.4.2. Sobre el discurso

2.5.4.4.3. Para la formación integral

2.5.4.4.4. Elementos orientadores

2.5.4.4.5. Diseño gráfico:

2.5.5. Actividades para el participante

2.5.5.1. La información que no es apropiada ni construida, permanece inerte y no disponible para aplicar en otras situaciones o contextos.Ŝ 3

2.5.5.1.1. Los objetivos de formación

2.5.5.1.2. Plantearse para un curso virtual.

2.5.5.1.3. Propósito general del curso y el propósito de formación integral que se persigue

2.5.5.2. El estudiante realice los dos tipos de actividades en cursos virtuales

2.5.5.2.1. Tipos de actividades que se pueden proponer en un curso virtual

2.5.6. Tareas temáticas

2.5.6.1. Resúmenes con conclusiones propias, reflexiones sobre un tema

2.5.6.1.1. Esquemas

2.5.6.1.2. Elaboraciónde un blog

2.5.6.1.3. Mapas conceptuales

2.5.6.1.4. Preguntas de desarrollo

2.5.6.2. Los estudiantes le pueden enviar al tutor los trabajos individuales

2.5.6.3. Al enviar los trabajos a través de un foro de discusión

2.5.6.4. El análisis de las tareas

2.5.7. Actividades para autoevaluarse

2.5.7.1. Emplearse cuestionarios de selección múltiple

2.5.7.2. Completar o para marcar falso o verdadero.

2.5.7.3. Participantes comprueben por sí mismos

2.5.8. De discusión

2.5.8.1. Discusión buscan promover la reflexión conjunta y que se compartan ideas y experiencias.

2.5.8.2. Los foros en que participan todos los estudiantes

2.5.8.2.1. foros en grupos pequeños,

2.5.8.2.2. Chats

2.5.8.2.3. Intercambio de tareas

2.5.8.2.4. Actividades de discusíon

2.5.9. Trabajos colaborativos

2.5.9.1. Se trata de trabajos que elabora un grupo pequeño de tres a cinco participantes

2.5.9.1.1. La elaboración de un blog o una wiki en grupo.

2.5.9.1.2. La construcción conjunta de un mapa conceptual.

2.5.9.1.3. Un trabajo de campo en grupos y el envío de los resultados, etc.

2.5.10. Foros

2.5.10.1. Elemento fundamental de los cursos virtuales, porque la forma colaborativa

2.5.10.1.1. Construye allí el conocimiento

2.5.10.1.2. La construcción de un consenso grupal

2.5.10.1.3. El éxito del trabajo colaborativo

2.5.10.1.4. El tutor puede estimular dicho compromiso recurriendo

2.5.10.2. Los foros que se realizan en los cursos virtuales pueden ser de varios tipos:

2.5.10.2.1. De presentación, para iniciar cada curso:

2.5.10.2.2. De análisis de contenido

2.5.10.2.3. De comunicación social

2.5.10.2.4. Foros para evaluar el curso

2.5.11. Chats

2.5.11.1. Es una herramienta de comunicación que permite desarrollar debates que refuerzan los contenidos

2.5.11.1.1. Chat es su realización en tiempo real con una o varias personas

2.5.11.1.2. Un chat es aconsejable para un grupo de 5 a 10 personas a lo sumo

2.5.11.1.3. Herramienta puede ir en detrimento de la profundidad de las intervenciones

2.5.11.1.4. La comunicación sincrónica lograda a través del cha

2.5.11.1.5. El espíritu del eLearning

3. Entorno virtual de aprendizaje

3.1. Diseño en un entorno virtual de aprendizaje

3.1.1. Ojetivos,

3.1.2. Orientaciones para alcanzar los contenidos

3.1.3. Complementarios, propuesta de actividades individuales y grupales

3.1.4. actividades, correo electrónico interno, entre otras).

3.2. Utilizar distintas herramientas virtuales

3.2.1. Los entornos virtuales de aprendizaje más apropiados son las plataformas virtuales.

3.2.2. Un LMS es un software de eLearning

3.3. Los LMS pueden ser de tres tipos:

3.3.1. Comerciales:

3.3.1.1. Blackboard

3.3.1.2. WebCT

3.3.1.3. FirstClass, eCollege

3.3.1.4. Desire2Learn, Authorware.

3.3.2. Desarrolladas a medida

3.3.2.1. Humanos como económicos,

3.3.2.2. Es la plataforma Global Campus 21 del GIZ de Alemania

3.3.3. Open source

3.3.3.1. Desarrollados bajo proyectos de software

3.3.3.2. Técnico muchos colaboradores

4. ¿Qué es el eLearning?

4.1. ¿Cómo se puede definir el eLearning?

4.1.1. La tecnología multimedial se ha logrado superar problemas de la educación a distancia

4.1.1.1. Nueva modalidad de educación a distancia

4.1.1.1.1. Se denomina

4.2. El eLearning

4.2.1. Es el conjunto de espacios de enseñanza-aprendizaje virtuales

4.3. La educación tradicional

4.3.1. Niños, jóvenes y adultos se ha visto beneficiada por esta metodología

4.3.2. El trabajo ya no se circunscribe a las clases presenciales

4.3.3. Las tareas individuales extraclase solamente.

4.4. Modalidad presencial el eLearning

4.4.1. Estudiante

4.4.2. Profesor

4.5. Mejoramiento de la calidad educativa

4.5.1. Fortaleciendo actividades permanentes de reflexión

4.5.2. Colaboración

4.5.3. Creación interactivas.

5. ¿Qué posibilidades ofrece el eLearning?

5.1. El sistema de aprendizaje y enseñanza

5.1.1. Específicamente a las siguientes posibilidades de los cursos en línea:

5.1.1.1. Posibilidades

5.1.1.1.1. Información

5.1.1.1.2. Actualización

5.1.1.1.3. Profundización

5.1.1.1.4. Construcción colaborativa

5.1.1.1.5. Producción

5.1.1.1.6. Disminución de la sensación de aislamiento

5.1.1.1.7. Motivación para un mayor compromiso

5.1.1.1.8. Desarrollo de la capacidad de razonar, de analizar, de crear, de criticar

5.1.1.1.9. Desarrollo de un aprendizaje independiente

5.2. Información:

5.2.1. se inician las reflexiones y la construcción colaborativa del conocimiento.

5.2.1.1. En la plataforma se incluyen las orientaciones del curso y los contenidos fundamentales.

5.2.1.2. El contenido podría elaborarse en un disco compacto

5.3. Actualización

5.3.1. Capacitación se considera necesario que los participantes

5.3.1.1. Conozcan

5.3.1.1.1. Nuevo documento

5.3.1.1.2. Nueva información

5.3.1.1.3. Plataformas en línea son un medio idóneo para ello.

5.4. Profundización

5.4.1. Cursos virtuales hay al menos un participante que no se conforma con las lecturas y la información

5.4.1.1. El aula virtual le ofrece a este tipo de estudiantes

5.4.1.1.1. Lecturas y la información

5.4.1.1.2. Acceder a documentos o enlaces adicionales

5.5. Interacción:

5.5.1. Foros de discusión, los chats, los wikis, los blogs

5.5.2. Reflexión y acción que permiten intercambiar conocimientos

5.5.3. Experiencias

5.5.4. Opiniones entre los diversos

5.5.4.1. Participantes

5.5.4.2. Desterrando así toda posibilidad de aislamiento.

5.6. Construcción colaborativa

5.6.1. Conocimientos de forma compartida

5.6.1.1. Las actividades de aprendizaje de los cursos virtuales

5.6.1.1.1. Participantes reflexionar

5.6.1.1.2. Discutir

5.6.1.1.3. Llegar a conclusiones grupales

5.6.2. Generar un aprendizaje significativo

5.6.2.1. La integración de la nueva información a los saberes previos

5.6.2.2. Reorganizándolos cognitivamente en conjunto.

5.7. Exhibición

5.7.1. Cursos virtuales permite exponer los conocimientos logrados por los participantes.

5.7.1.1. Al compartir este saber adquirido,

5.7.1.2. Temas analizados y se produce una

5.7.1.2.1. Retroalimentación sumamente valiosa.

5.7.1.3. El hecho de saber que los compañeros leerán las propias producciones

5.7.1.4. Actividades solicitadas se desarrollen más concienzudamente.

5.8. Fin de la sensación de aislamiento

5.8.1. Esta sensación ha sido una queja constante

5.8.1.1. La necesidad de contacto e

5.8.1.2. intercambio permanentes

5.8.2. Participante de los cursos virtuales

5.8.3. Compañeros y tutores

5.9. Motivación para un mayor compromiso

5.9.1. Las herramientas y el funcionamiento del aula virtual

5.9.2. Motivación constante

5.9.3. Tutor desempeña un papel fundamental

5.9.4. Motivación de los estudiantes

5.10. Desarrollo de un aprendizaje independiente

5.10.1. Cursos en línea exige del estudiante un aprendizaje independiente

5.10.2. Tipo de cursos aprenderán a organizarse

5.10.3. Exigirse y a trabajar

6. ¿Qué dificultades tiene el eLearning?

6.1. ELearning genera cambios en la forma de gestionar la educación

6.1.1. Diseño los cursos y los materiales

6.1.2. El proceso de aprendizaje

6.1.2.1. Evaluar la calidad

6.1.3. El uso de las tecnologías disponibles

6.1.3.1. Los cursos en línea permiten la formación

6.1.3.2. Bien informadas

6.1.3.2.1. Profundamente motivadas

6.2. Consisten dichas dificultades.

6.2.1. Dificultades:

6.2.1.1. Resistencia del participante al cambio

6.2.1.2. Deficiencia en el diseño y la ejecución

6.2.1.3. Propuestas descontextualizadas

6.2.1.4. Falta de tecnología apropiada

6.3. Resistencia del participante al cambio

6.3.1. Participantes no están acostumbrados a ser estudiantes a distancia

6.3.2. Las nuevas tecnologías de los cursos virtuales.

6.3.3. Forma de trabajo independiente

6.3.4. Con lleva constancia, responsabilidad

6.3.5. Confianza en los beneficios pedagógicos

6.3.5.1. Tecnologías para la educación a distancia

6.4. Deficiencia en el diseño y la ejecución

6.4.1. Curso no responde a las exigencias de la modalidad eLearning

6.4.1.1. Tutor no lleva a cabo la orientación especial

6.4.2. Participante no realiza sus actividades de acuerdo con lo solicitado

6.4.3. Curso no alcanzará los objetivos propuestos.

6.4.4. Facilitar el aprendizaje

6.4.5. La participación de los estudiantes,

6.5. Propuestas descontextualizadas

6.5.1. Curso virtual no toma en cuenta las características

6.5.2. Necesidades de los estudiantes

6.5.3. Contexto sociocultural

6.6. Falta de tecnología apropiada

6.6.1. Grupo de participantes

6.6.2. Personas que no están familiarizados con la tecnología

6.6.3. Funcionamiento de los cursos en línea.

6.6.4. ELearning debe tener en cuenta las dificultades

7. ¿Para qué el eLearning?

7.1. ¿Qué es lo que se debe perseguir al plantear proyectos educativos a través del eLearning?

7.1.1. Aprender a conocer

7.1.2. Aprender a hacer

7.1.3. Aprender a vivir juntos

7.1.4. Aprender a ser

7.2. (Conferencia mundial sobre la educación superior en el Siglo XXI)

7.2.1. Implementar proyectos educativos virtuales

7.2.1.1. Perseguir la formación integral del estudiante

7.2.1.1.1. Nueva sociedad del Siglo XXI

7.2.2. Independientemente del grado de especialización

7.2.2.1. Primaria

7.2.2.2. Secundaria

7.2.2.3. Universitaria o técnica)

7.2.3. Aspectos teóricos,

7.2.3.1. Metodológicos

7.2.3.2. Tecnológicos

7.2.3.3. Sociales

7.2.3.4. Gestión como de desarrollo humano.

7.2.4. El fortalecimiento de la autoestima del participante

7.2.4.1. Crecimiento personal

7.2.4.2. La potenciación de sus capacidades de liderazgo

7.2.4.3. Ell afianzamiento de una ética profesional.

7.2.5. La educación en línea se centra en el estudiante

7.2.5.1. Programas están concebidos en función de lo que el sujeto que aprende

7.2.5.2. El eLearning reconoce al alumno como protagonista

7.2.5.2.1. Creador y recreador

7.2.5.3. Algunas de las capacidades y habilidades

7.3. Aprender a conocer:

7.3.1. Autonomía

7.3.1.1. Independencia, flexibilidad

7.3.1.2. Una mentalidad abierta. ,

7.3.2. Sentido crítico.

7.3.3. Constancia en el aprendizaje.

7.3.4. Autoconciencia de los procesos del propio aprendizaje

7.4. Aprender a hacer

7.4.1. Iniciativa, creatividad, dinamismo y tendencia a la innovación

7.4.2. Capacidad de aplicar conocimientos en la práctica.

7.4.3. Capacidad de valorar e integrar las propias experiencias.

7.4.4. Capacidad de comprensión

7.4.4.1. Comunicación escrita y audiovisual

7.4.5. Capacidad de ejecutar correcta

7.4.5.1. Efectivamente actividades del área propia de formación.

7.5. Aprender a vivir juntos

7.5.1. Ética profesional e interés por proteger el medioambiente.

7.5.2. Capacidad de trabajo cooperativo y solidario

7.5.3. Sensibilidad y solidaridad

7.5.4. Disposición de instrumentalizar

7.5.5. Competencias y responsabilidades.

7.6. Aprender a ser

7.6.1. Capacidad de autoconocimiento

7.6.1.1. Autovaloración

7.6.2. Capacidad de (auto)observación

7.6.2.1. (auto)evaluación.

7.6.3. Disfrute de la vida

7.6.3.1. Apreciación del arte

7.6.3.2. Cultura

8. Implementación del diseño

8.1. La implementación del diseño del currículo del programa,

8.1.1. Curso y del entorno virtual depende de los recursos humanos

8.2. Recursos humanos

8.2.1. La propuesta metodológica

8.2.1.1. El equipo de docentes con que cuenta la institución educativa

8.2.2. Capacitación que requiere la modalidad de educación virtual a distancia.

8.2.3. Orientar a los encargados de los programas para que elaboren el diseño curricular correspondiente.

8.2.4. Orientar a los encargados de gestionar los programas y los cursos.

8.2.5. Elaborar los documentos necesarios

8.2.6. Elaborar las normas y reglamentos

8.3. Biblioteca virtual

8.3.1. Los estudiantes y el personal académico de cada carrera o programa

8.3.2. La totalidad de la bibliografía obligatoria

8.3.3. contar con acceso a redes de información académica,

8.3.4. La creación o el fortalecimiento de sus bibliotecas

8.4. Recursos técnicos

8.4.1. recursos técnicos que se necesitan para implementar

8.4.2. el mantenimiento permanente de la plataforma virtual,

8.4.3. Los anchos de banda

8.4.4. Los servidores

8.4.5. Los protocolos en caso de emergencias

8.4.6. El hardware ysoftware

8.5. Normas y reglamentos

8.5.1. metodología propuesta se lleve a cabo de manera fluida,

8.5.2. Modelo pedagógico que fundamenta y respalda toda la propuesta

8.5.3. Lista de requerimientos de software y hardware d

8.5.4. Procedimiento para la elaboración de contenidos virtuales

8.5.5. Guía para el montaje del curso en la plataforma

8.5.6. Guía de trabajo del tutor en la cual se sintetice la metodología por segui

8.5.7. Guía de trabajo del estudiante para entregar a los participantes al inicio del curso

8.5.8. Se evaluarán los programas

8.5.9. Cursos respectivos

9. Mediación pedagógica y el tutor virtual

9.1. Principios teóricos de aprendizaje a tomar en cuenta en las propuestas eLearning:

9.1.1. Partir de los conocimientos previos

9.1.2. Fomentar el aprendizaje significativo

9.1.3. Motivar y orientar

9.1.4. Fomentar la interacción

9.2. La mediación pedagógica

9.2.1. Es aquella acción o intervención que realiza el docente para facilitar

9.2.2. El proceso de enseñanza-aprendizaje

9.2.3. La mediación pedagógica

9.2.3.1. El estudiante podría sentirse muy solo

9.2.3.2. Desmotivarse fácilmente.

9.3. Perfil del tutor virtual

9.3.1. Es importante que haya sido estudiante virtual

9.3.2. Necesita una sólida capacidad organizativa que garantice el buen funcionamiento del curso.

9.3.3. Debe tener sólidos conocimientos técnicos,

9.3.4. Debe poseer habilidades evaluativas

9.4. Funciones y tareas del tutor virtual

9.4.1. El tutor virtual

9.4.1.1. Ofrecer una retroalimentación oportuna,

9.4.2. Colabora con los diseñadores del programa

9.4.3. Los objetivos

9.4.4. Los contenidos

9.4.5. La metodología de trabajo

9.4.6. Planifica las actividades a realizar tales como

9.4.6.1. Foros

9.4.6.2. Chats

9.4.6.3. Tareas

9.4.6.4. Trabajos grupales

9.4.6.5. Entre otros.