1. Mengapa Harus UbD
1.1. Guru dapat memulai perencanaan dengan hasil yang akan dicapai terlebih dahulu, sehingga guru dapat mengelola pembelajaran dengan efektif dan efisien.
1.2. Guru memiliki struktur pembelajaran yang jelas. Mulai dari penetapan tujuan pembelajaran yang jelas, penetapan alat ukur untuk ketercapaian yang valid, dan perancangan kegiatan pembelajaran yang mendukung tujuan.
1.3. Peserta didik akan lebih mendapatkan pemahaman yang lebih bermakna dan mendalam karena mengetahui apa yang ingin dicapai terlebih dahulu melalui tujuan pembelajaran.
2. Konsep Dasar UbD
2.1. Pengertian UbD
2.1.1. *Understanding by Design * merupakan sebuah kerangka yang digunakan untuk membantu guru dalam merancang kurikulum dan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan *Backward Design*.
2.1.1.1. *Backward Design* merupakan sebuah alur mundur dalam pembelajaran dengan penetapan tujuan pembelajaran terlebih dahulu, dilanjut dengan penentuan asesmen yang digunakan untuk mengukur ketercapaian, dan menyusunan kegiatan pembelajaran.
2.2. Tujuan UbD
2.2.1. UbD bertujuan untuk mendapatkan pemahaman mendalam peserta didik melalui target dan tujuan yang akan dipelajari. Guru dapat belajar mendesain pemelajaran yang fokus pada tujuan-tujuan esensial, menarik bagi siswa, mendorong proses belajar yang bermakna, serta mengembangkan keterampilan berpikir
3. Langkah dan Tahapan UbD
3.1. Menentukan Tujuan Pembelajaran
3.1.1. Identifikasi dari hasil yang ingin dicapai
3.1.1.1. ***Established Goals * **
3.1.1.1.1. Apa tujuan pembelajaran yang relevan dan dapat mencapai pemahaman mendalam peserta didik?
3.1.1.2. ***Essential Question * **
3.1.1.2.1. Apa pertanyaan perangsang yang dapat membantu pemahaman, penyelidikan, dan transfer dalam belajar?
3.1.1.3. ***Understanding * **
3.1.1.3.1. Apa ide-ide utama dari pembelajaran?
3.1.1.3.2. Hal khusus seperti apa yang harus dilakukan agar peserta didik paham?
3.1.1.3.3. Konsep apa yang akan mereka peroleh selama pembelajaran?
3.2. Menentukan Asesmen (bukti yang dapat diterima)
3.2.1. Penilaian untuk ketercapaian pembelajaran
3.2.1.1. ** *Performance Task * ** (Tugas Kinerja)
3.2.1.1.1. Apa tugas yang akan disajikan oleh peserta didik dalam pemahaman yang diperoleh?
3.2.1.1.2. Melalui kriteria apa hasil pemahaman akan dinilai?
3.2.1.2. ***Other Evidence * ** (Bukti Lainnya)
3.2.1.2.1. Melalui bukti penunjang apa peserta didik dapat dinilai ketercapaian pembelajarannya?
3.2.1.2.2. Bagaimana peserta didik merefleksikan ketercapainnya selama pembelajaran?
3.3. Merancang Kegiatan Pembelajaran
3.3.1. Pada tahap ini, guru harus merancang pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran, karakteristik peserta didik, dan kebutuhan peserta didik. Langkah-langkahnya dapat menggunakan panduan **WHERE TO.**
3.3.1.1. **WHERE:** Memastikan bahwa peserta didik memahami tujuan belajar dan alasan mengapa mempelajari tersebut.
3.3.1.2. **HOOK UP:** Membuat peserta didik tertarik dalam proses pembelajaran dan mempertahankan rasa ketertarikan tersebut selama proses pembelajaran.
3.3.1.3. **EQUIP:** Membekali peserta didik dengan pengalaman, alat-alat (media dan sumber ajar), dan keterampilan untuk memenuhi tujuan kinerja.
3.3.1.4. **RETHINK, REFLECT, REVISE**: Mengajak peserta didik untuk memikirkan kembali ide-ide besar, merefleksikan ide-ide tersebut, dan memperbaiki hal-hal yang kurang.
3.3.1.5. **EVALUATE: ** Memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk melakukan umpan balik demi kemajuan diri sendiri
3.3.1.6. **TAILOR:** Menyesuaikan kegiatan pembelajaran dengan gaya belajar, kemampuan, dan karakteristik peserta didik
3.3.1.7. **ORGANIZED**: Mengatur peserta didik agar ikut serta dalam proses pembelajaran yang mendalam dan aktif.