LES METHODES PEDAGOGIQUES
Create a checklist for your next festival and add your favorite bands and their stages
1. AFFIRMATIVE
1.1. EXPOSITIVES
1.1.1. Principe
1.1.1.1. Un exposé structuré en 3 temps
1.1.1.1.1. L'introduction
1.1.1.1.2. Le développement
1.1.1.1.3. La conclusion
1.1.1.2. Le formateur maîtrise un contenu structuré
1.1.1.3. Le formateur transmet ses connaissances sous forme d’exposé
1.1.1.4. C’est le cours magistral
1.1.2. Le formateur
1.1.2.1. Détient le savoir
1.1.2.2. Est l'émetteur du savoir
1.1.2.3. Parle en s'appuyant sur des notes écrites devant lui
1.1.2.4. Peut utiliser des séquences vidéos
1.1.3. L'apprenant
1.1.3.1. Est le récepteur du savoir
1.1.3.2. Reçoit l'information, qu'il synthétise sur une feuille
1.1.4. Avantages
1.1.4.1. Transmission d'un maximum d'informations dans un minimum de temps
1.1.4.2. Cette méthode permet de s'adresser à un large auditoire
1.1.5. Précautions à prendre
1.1.5.1. Une méthode qui laisse peut de place à l'interactivité avec l'apprenant
1.1.5.2. Cette méthode peut installer les apprenants dans la passivité
1.2. DEMONSTRATIVES
1.2.1. Principe
1.2.1.1. Le formateur détermine un scénario pédagogique
1.2.1.1.1. Il montre (démonstration)
1.2.1.1.2. Il fait faire (expérimentation)
1.2.1.1.3. Il fait dire (reformulation)
1.2.1.2. Cette méthode est souvent utilisé pour la formation sur des logiciels
1.2.2. Le formateur
1.2.2.1. Détient et transmet le savoir
1.2.2.2. Montre en même temps qu'il explique.
1.2.2.3. Fait expérimenter aux apprenants les comportements qu'ils doivent reproduire.
1.2.3. L'apprenant
1.2.3.1. Est le récepteur du savoir
1.2.3.2. Est sollicité pour expérimenter
1.2.3.2.1. des manipulations
1.2.3.2.2. des comportements à reproduire
1.2.4. Avantages
1.2.4.1. C'est une méthode rapide pour l'acquisition des savoir-faire
1.2.4.2. Permet un apprentissage efficace d'une technique précise
2. INTERROGATIVE
2.1. Principe
2.1.1. Le formateur s'appuie sur un questionnement par étapes pour faire émerger le savoir du groupe
2.1.2. L'apprenant découvre peu à peu des savoirs et fait ressortir ses idées
2.2. Le formateur
2.2.1. Fait découvrir à l'apprenant ce que l'on veut lui enseigner
2.2.2. Interroge les apprenants sur ses connaissances
2.2.3. Guide les apprenants dans leurs réponses
2.2.4. Fait émerger par un questionnement le savoir du groupe
2.2.5. Synthétise et valorise la participation des apprenants
2.3. L'apprenant
2.3.1. Est sollicité à s'exprimer sur ses connaissances
2.3.2. Participe on lui demande son avis
2.3.3. Echange avec le formateur et le groupe
2.3.4. Est valorisé dans ses réponses
2.4. Avantages
2.4.1. Cette méthode permet la participation de tout le groupe
2.4.2. Les questions et les réponses facilitent l'évaluation de la progression
2.4.3. Cette méthode permet un Feedback permanent entre formateur et apprenants
2.4.4. Elle peut être utilisée
2.4.4.1. Pour faire découvrir des notions confuses
2.4.4.2. pour contrôler des acquis
3. ACTIVE
3.1. Principe
3.1.1. On retient mieux ce que l'on apprend en joignant le geste à la parole
3.1.2. Surtout en construisant soi-même son propre savoir alors que l'on est confronté à un problème global
3.1.3. Découverte
3.1.3.1. Le formateur met les apprenants en situation de découverte d'un savoir sans apport préalable de connaissance
3.2. Aide à la réflexion
3.2.1. On part d'un problème global
3.2.2. On construit son propre savoir
3.2.3. On retient mieux ce que l'on apprend en joignant le geste à la parole.
3.3. Le formateur
3.3.1. Met l'apprenant en situation d'apprentissage
3.3.2. La situation devra être significative pour l'apprenant
3.3.3. Imagine une problématique à résoudre
3.3.4. Cette problématique pourra être retransposable dans la vie réelle
3.3.5. Lui propose de s'entraîner à résoudre ce problème
3.4. L'apprenant
3.4.1. Part d'un problème global à résoudre
3.4.2. Simule et s'exerce à réaliser des actions
3.4.3. Tire les conclusions de ses actions
3.5. Avantages
3.5.1. Les apprenants sont acteurs
3.5.2. Ils trouvent les solutions
3.5.3. Ils découvrent des contenus
3.5.4. Ils sont impliqués et valorisés
3.5.5. Une pédagogie de la réussite