1. Una de las exigencias de los nativos digitales es que los profesores usen TIC en las aulas de clase y que estas propicien el trabajo colaborativo
1.1. En relación a las encuestas que se realizaron a los docentes del estado de Guerrero no en todas las comunidades se cuenta con las herramientas necesarias para poder crear una comunidad educativa donde se haga uso de las tecnologias dentro del aula
1.1.1. A pesar de que el profesor que practique las TIC use las herramientas de una forma efectiva, esto no garantiza que las emplee de una manera adecuada en su proceso de construcción pedagógica
1.2. Se da paso de las TIC - TAC para llegar a las TEP
1.2.1. TAC es la sigla que permite definir las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento. Sirve para identificar las tecnologías impulsa-das al fortalecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje.
1.2.1.1. TIC empleadas de una forma efectiva en el proceso educativo.
1.2.2. TEP - tecnologías de empoderamiento y participación por ser estas, en última instancia, el final de un proceso educativo que se proyecta del aula al entorno social y que logra la construcción de un conocimiento colectivo de alto impacto
1.3. Las TIC no solo han reconfigurado los roles de quienes enseñan y dequienes aprenden
1.3.1. Los espacios educativos han pasado a ser intervenidos por las herramientas tecnológicas y han llegado, en algunos casos, a nuevos conceptos de aula, y en otros, a espacios intangibles, concebidos por lo digital.
1.3.2. En base la información de docentes del nivel medio superior y superior ellos comentan que tras la pandemia se ha ido sustituyendo el usar el pizarrón por los equipos tecnológicos, la mayoría de las tareas que entregan los alumnos son hechas de manera digital.
2. Rodríguez (2004): Hoy, cuando el deseo de contar con escuelas que brinden conocimientos y comprensión a un gran número de estudiantes con capacidades e intereses diversos, provenientes de medios culturales y familiares distintos, choca con la realidad de las escuelas en los diferentes lugares urbanos y rurales donde los maestros enseñan y los alumnos aprenden como hace dos décadas
2.1. La información proporcionada por los docentes que las escuelas que si cuentan con los equipos tecnológicos en buenas condiciones y que son los suficientes para los alumnos, algunos docentes no cuentan con la capacitación adecuada para trabajar e implementar estrategias de enseñanza para los alumnos
3. Passoni (2005) Todo este proceso influye para que las organizaciones académicas desarrollen de manera adecuada un proceso de investigación y desarrollo en pro de la academia. Por otra parte, el desarrollo y aplicación de las TIC dentro de este decurso cumple una labor fundamental, pues se tiene que encargar de organizar, preparar y comunicar la información de manera adecuada a los propósitos de la comunidad académica en cuestión.
3.1. En cuanto al uso de las TIC como herramientas de formación, es importante determinar cuál es el enfoque disciplinar que se le da al uso de la tecnología, mediante las necesidades de los planes curriculares y el enfoque que se le da a la práctica desde las necesidades del mercado laboral.
3.1.1. Algo innegable y esencial para las nuevas realidades educativas es que las TIC han tenido una evolución hacia las TEP, categorizadas como las tecnologías que “se utilizan para influir, para incidir y crear tendencias”
3.1.1.1. Este paso lo protagonizan quienes, desde un ordenador o un dispositivo móvil, bien sea teléfono inteligente o tableta, no solo hacen uso de internet como fuente de conocimiento, sino como base de participación en los asuntos de todo tipo
3.1.1.1.1. Por medio de redes sociales, blogs, foros, entre otros, y construyen conocimiento en forma colectiva
3.1.2. En base al formulario y a la experiencia que se obtenido en las practicas, se hace el uso de las TIC, con los ajustes necesarios para cada una de las necesidades los alumnos, pero el dar la libertad a los alumnos, también trae consecuencias como la manera en que en algunos casos ellos llegan a hacer mal uso de las TIC.
3.2. La información recabada de los formularios proporciona que el 60% de los docentes tras el confinamiento por el covid 19, tomaron un curso para aprender a usar plataformas que desconocían para poder desarrollar su uso dentro de las aulas virtuales que se crearon para usarlas y seguirlas usando. El que en algunas localidades no cuenten con las herramientas necesarias para hacer uso en las aulas no quiere decir que no se busquen alternativas para poder llevar a los alumnos la información adecuada por medio de las TIC.
3.2.1. Es de suma importancia el uso apropiado de la tecnología en los escenarios educativos. Esto es, la necesidad de estar conectados
3.2.2. La ausencia de una gestión educativa a través de tecnologías, además de que no permite la integración, afecta directamente al estudiante y al cuerpo docente
4. Pallarés (2006): No hace falta explicar el valor que tienen los medios audiovisuales como recursos educativos, no sólo por su utilidad, sino también por su atractivo hacia los alumnos/as, que hacen que cualquier actividad sea motivadora e interesante y permiten aprender jugando. Por este motivo hay que reconocer que es imprescindible que los medios audiovisuales formen parte del curriculum. (p. 160)
4.1. Traer a colación lo imprescindible de tener un currículo ajustado a las TEP, en el que las herramientas audiovisuales digitales sean transversales al quehacer dentro y fuera del aula.
4.1.1. Un estudiante que no reciba una formación con suficiente contenido y aprenda de elementos socio-críticos para asumir una participación ciudadana mediante los medios digitales, sería el resultado de una educación con dificultades para tomar las oportunidades que la tecnología ha traído consigo
4.2. Dentro de las actividades que se llevan a cabo por los docentes que dieron respuesta al formulario se dice no solamente las actividades se trabajan para el aprendizaje de cada uno de los alumnos, si no tambien para trabajar de manera colaborativa con los demas docentes del plantel educativo y tambien para mantenerse en contacto con los padres de familia por medio de las redes sociales, los cuales pueden ser un apoyo para el alumno en casa para dar seguimiento con el aprendizaje que se espera de la actividad
5. Las TIC obligan a que los procesos de enseñanza-aprendizaje se vean direccionados a potenciar una sociedad del conocimiento que, de cierta manera, transforme en un analfabeto tecnológico a aquel que no las domine, no las conozca y no se apropie de ellas para su formación educativa y personal
5.1. El fortalecimiento de las TIC como herramientas de enseñanza-aprendizaje entre docentes y alumnos corresponde a una necesidad imperante y acorde a lo que esta generación demanda
5.1.1. Es necesario enfatizar que el entorno de los niños y jóvenes considerados nativos digitales facilita mucho más su acceso a los medios tecnológicos, ayudados por las herramientas que les brinda la sociedad.
5.2. El uso de las TIC no solamente se limita al ámbito de las herramientas tecnológicas online, sino que, de acuerdo con Pérez et al. (2010), las implicaciones de estas van mucho más allá.
5.3. Las tecnologías digitales de la información y la comu-nicación (TDIC) son esenciales para formar estrategias adecuadas para la participación ciudadana, pues a través de esta interrelación que permiten los medios digitales, los docentes y sus estudiantes estrechan relaciones y crean convergencias tecnológicas que les permiten tener puntos en común para el desarrollo de sus actividades académicas
5.3.1. La pedagogía y la inclusión son dos conceptos que deben entenderse en doble vía, para brindar a los docentes la oportunidad de aplicar técnicas educativas que les permitan acceder de una mejor manera a sus educandos y formarlos con un propósito social
5.3.1.1. La inclusión de las TIC en los procesos de aula, de enseñanza-aprendizaje y de las dinámicas organizacionales de los establecimientos educativos, corresponden al deseo de los gobiernos de garantizar que las personas y los diferentes grupos sociales accedan con amplitud y equidad a la información y al conocimiento, lo cual representa para estos la garantía de sus derechos en los sistemas socio-políticos democráticos
5.3.2. Las TIC vienen a representar herramientas esenciales para el diseño de procesos educativos que impacten a todos los actores de los diferentes estamentos de la educación
6. Los cubanos Sánchez y Vega (2006) “La información creada, usada, distribuida, almacenada y disponible de manera intensa y amplia, mediatizada por las nuevas tecnologías de infor-mación y comunicación es transformada en valor únicamente por aquellos capaces de convertirla en conocimiento” (p. 35).
6.1. Esto significa que aquellos que no lo puedan hacer se distancian de los que sí lo están haciendo.
6.2. Por lo que se constituye el concepto de brechas, donde los espacios que impiden el desarrollo y que se convierten en grandes barreras para lograr el acceso a los mercados globales.
6.2.1. Dentro de la información recabada de los cuestionamientos se obtiene que el uso de las TIC es muy escaso por lo que llega a dificultar las tareas que se quieren desarrollar, en algunas comunidades del estado de Guerrero las brechas de acceso, de uso y de calidad de uso impiden que tanto docentes como alumnos no se encuentren comunicados o no tengan el conocimientos del uso que se le debe de dar de manera correcta a las nuevas tecnologías
6.3. La brecha puede corresponder a la poca claridad que puedan tener las personas y las organizaciones en la diferenciación de los conceptos de información y conocimiento.
6.3.1. Tal desconocimiento permea el proceso de gestión en sí.
6.3.1.1. Toda esta gestión debe concebir productos que permitan evidenciar que, efectivamente, el conocimiento está resultando en función de la organización y del modo de trabajar de la misma
7. Los sistemas educativos se han transformado, especialmente, por la posibilidad de complementar el ejercicio de la enseñanza-aprendizaje con las tecnologías de la información y la comunicación, que han resultado de la revolución tecnológica.
7.1. Unesco (2004), las TIC han transformado los métodos convencionales presentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, además de la forma como los docentes y alumnos acceden al conocimiento y la información.
7.2. Tener el acceso y los recursos pertinentes será poco influyente en la intervención educativa que hacen los planteles si el cuerpo docente desconoce, demerita o no está capacitado para hacer un uso adecuado de estos en la formación, al tiempo que los estudiante
7.2.1. Las TIC permiten, así, tal interaccionismo, en los dos niveles que se presentan mediante la aprehensión de nuevo conocimiento.
7.2.2. Las tecnologías ayudan a tal proceso y, al mismo tiempo, a la divulgación del aprendizaje al que se llega con la solución o descripción de los problemas
7.2.2.1. Tras las respuestas dadas en el formulario, los docentes del estado de Guerrero para la solución de algún problema que se de y proporcionar información hacen uso de las redes sociales como WhatsApp para informar tanto a los alumnos como a los padres de familia, esta es una de las redes sociales que más usan ya que es una que esta en las posibilidades de que los padres de familia puedan acceder.