1. CARACTERÍSTICAS
1.1. Cultura de aprendizaje
1.1.1. Docente y alumnado
1.2. Contenido dirigido
1.3. Educadores profesionales
1.3.1. Ofrecen situaciones enrriquecedoras para el alumnado
1.4. Ambiente flexible
1.4.1. En contenidos y organización
1.5. Proceso de enseñanza
1.5.1. Dentro del aula
1.5.2. Fuera del aula
2. FASES Y ROLES
2.1. ANTES
2.1.1. Documentación y familiarización con conceptos clave
2.1.1.1. Docente
2.1.1.1.1. Revisa el aprendizaje de los alumnos para guiar la sesión
2.1.1.2. Alumno/a
2.1.1.2.1. Toma notas, visiona vídeos, responde preguntas, anota dudas...
2.2. DURANTE
2.2.1. Proyectos, problemas, análisis de datos, grupos de discusión...
2.2.1.1. Docente
2.2.1.1.1. Acompaña y guia al alumnado favoreciendo su curiosidad por el conociemiento
2.2.1.2. Alumno/a
2.2.1.2.1. Realiza los trabajos preparados participando activamente
2.3. DESPUÉS
2.3.1. Trabajos, proyectos grupales y revisión
2.3.1.1. Docente
2.3.1.1.1. Revisa el aprendizaje del alumnado y las propuestas realizadas y propone nuevas actividades
2.3.1.2. Alumno/a
2.3.1.2.1. Reflexiona sobre lo aprendido, memoriza, estudia e interioriza
3. TEORÍAS
3.1. CONSTRUCTIVISTA
3.1.1. DEFINICIÓN
3.1.1.1. La teoría constructivista sostiene que el aprendizaje es activo, basado en experiencias previas, interacción social y exploración, con el docente como guía para construir conocimiento significativo.
3.1.2. CARACTERÍSTICAS
3.1.2.1. 1. Construcción del conocimiento a través de sus experiencias y la reflexión sobre ellas.
3.1.2.2. 2. Aprendizaje activo a nivel mental y físico.
3.1.2.3. 3. Aprendizaje significativo al relacionar nuevos conocimientos con los que ya poseían.
3.1.2.4. 4. Aprendizaje a través de la interacción social.
3.1.2.5. 5. Zona de desarrollo próximo: Concepto de Vygotsky que resalta la importancia de guiar al estudiante para alcanzar aprendizajes que no podría lograr de forma independiente.
3.1.3. AUTORES
3.1.3.1. Jean Piaget, Lev Vygotsky, Jerome Bruner, John Dewey, David Ausubel y Maria Montessori.
3.1.4. ELEMENTOS
3.1.4.1. F1: Creo espacios y marcos temporales que permiten a los estudiantes interactuar y reflexionar sobre su aprendizaje.
3.1.4.2. F3: Ofrezco a los estudiantes diferentes maneras de aprender el contenido y demostrar su dominio.
3.1.4.3. L2:Dirijo estas actividades como mentor o guía y las hago accesibles a todos los estudiantes a través de la diferenciación y la realimentación.
3.1.4.4. I3: Utilizo la diferenciación para hacer el contenido accesible y relevante para todos los estudiantes.
3.1.4.5. P1: Estoy a disposición de los estudiantes para dar realimentación individual o grupal inmediata según es requerida.
3.1.4.6. P3: Colaboro y reflexiono con otros profesores y asumo la responsabilidad de la transformación de mi práctica docente.
3.2. CONECTIVISTA
3.2.1. DEFINICIÓN
3.2.1.1. El conectivismo ve el aprendizaje como un proceso de creación de conexiones en redes de información, tanto personales como digitales, donde el conocimiento se distribuye y se accede a través de esas redes.
3.2.2. CARACTERÍSTICAS
3.2.2.1. 1. Aprendizaje en redes: El conocimiento se distribuye a través de redes de información interconectadas.
3.2.2.2. 2. Aprendizaje continuo: El aprendizaje es un proceso continuo, adaptativo y en constante cambio.
3.2.2.3. 3. Uso de tecnología: El aprendizaje se facilita mediante el uso de tecnologías y herramientas digitales para conectar, compartir y acceder a información.
3.2.2.4. 4. Acceso a fuentes externas: El conocimiento no solo está en la mente individual, sino que se accede y se comparte a través de diversas fuentes externas.
3.2.3. AUTORES
3.2.3.1. George Siemens, Stephen Downes y Francesca A. H. Fiedler
3.2.4. ELEMENTOS
3.2.4.1. F1: Creo espacios y marcos temporales que permiten a los estudiantes interactuar y reflexionar sobre su aprendizaje.
3.2.4.2. I2: Creo o selecciono contenidos relevantes, por lo general vídeos para mis alumnos.
3.2.4.3. I3: Utilizo la diferenciación para hacer el contenido accesible y relevante para todos los estudiantes.
3.2.4.4. L1: Ofrezco a los estudiantes diversas oportunidades de involucrarse en actividades significativas en las que el profesor no es la pieza central.
3.3. COGNITIVISTA
3.3.1. DEFINICIÓN
3.3.1.1. Analiza la cognición humana y los procesos mentales superiores como percepción, memoria y aprendizaje, enfocándose en cómo se almacena, recupera, comprende, organiza y utiliza la información. Busca desarrollar estructuras mentales en los estudiantes para facilitar la adquisición del conocimiento.
3.3.2. CARACTERÍSTICAS
3.3.2.1. 1. El sujeto es un procesador activo que tras la reflexión y toma de conciencia de la información ofrece una respuesta
3.3.2.2. 2. Concocimiento funcional y significativo
3.3.2.3. 3. Aprendizaje por experiencia.
3.3.2.4. 4. Se centra en los procesos mentales y el almacenamieto de estos en la memoria.
3.3.2.5. 5. El entorno interviene en el aprendizaje
3.3.2.6. 6. Explicaciones, ejemplos y demostraciones guían el aprendizaje.
3.3.2.7. 7. A partir del concocimiento que ya se tiene, se organiza y relaciona la nueva información.
3.3.3. AUTORES
3.3.3.1. Piaget, Burner, Hider Gardner y Maslow
3.3.4. ELEMENTOS
3.3.4.1. F1: Creo espacios y marcos temporales que permiten a los estudiantes interactuar y reflexionar sobre su aprendizaje.
3.3.4.2. L1: Ofrezco a los estudiantes diversas oportunidades de involucrarse en actividades significativas en las que el profesor no es la pieza central.
3.3.4.3. I 1 .Priorizo los conceptos utilizados en la instrucción directa para que sean accesibles a los estudiantes por cuenta propia.
3.3.4.4. P 1. Estoy a disposición de los estudiantes para dar realimentación individual o grupal inmediata según es requerida.