ENFOQUE CURRICULAR POR COMPETENCIAS

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1. ROL DEL ESTUDIANTE: Piensa creativamente/procesa información/ Sabe comunicar/Meta cognición/evidencia desempeño eficaz.

2. ROL DEL PROFESOR: Sólida formación disciplinar, mediador, tutor-asesor, promueve la producción del conocimiento

3. Organización de contenidos: Cognitivo, procedimental, valorativo. MODELO PEDAGOGICO

4. Flexibilidad: Presencial/virtual/ optativo: normas, requisitos, recursos

5. Contexto: -Análisis del entorno. -Sociedad afuera y adentro

6. Considera

7. “La visión 2019”: se busca que Colombia consolide un sistema educativo articulado alrededor del desarrollo de competencias pues trabajar desde este enfoque contribuye a la pertinencia de la educación, ayuda a superar la concepción del aprendizaje centrado en la memorización de información, adquiere importancia el desarrollo de la capacidad de las personas para manejar dicha información en función de la adquisición del conocimiento y su aplicación a situaciones de la experiencia personal, social y laboral.

8. Instrumentales/Interpersonales/sistémicas

9. Pueden ser

10. Complejas/derivadas/sub competencias(TIC)

11. Disciplinares/transversales

12. Para la vida/Académicas

13. Desde la formación profesional

14. Desde el currículo

15. Genéricas

16. Pueden ordenarse

17. Es la manera práctica de ampliar una teoría y un modelo pedagógico a la enseñanza real, es un mediador entre la teoría y la realidad de enseñanza, es el plan de acción específico que desarrolla el profesor con sus estudiantes en el aula, es una pauta ordenadora del proceso enseñanza. Posner (2004)

18. Proyecto flexible general vertebrado en torno a principios que hay que modelar en situaciones concretas. Sacristán 1987

19. Conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural, nacional, regional y local, incluyendo también los Recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el PEI.

20. CURRÍCULO

21. COMPETENCIAS

22. Según el MEN

23. ELABORADO POR: DORA MORENO HEREDIA

23.1. BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA Díaz, A. (2005) El enfoque de las competencias en la educación. México López, N. (1996) El currículo integrado. PROFORTES MEN (1994) Ley General de Educación MEN. Plan sectorial de educación. Revolución educativa, La visión 2019 Pimienta, J. (2012) Las competencias en la docencia universitaria. Posner, G. (2004) Análisis de currículo. México Sacristán, J. (1991) El curriculum: Una reflexión sobre la práctica. Madrid. Stenhouse, L. (1987) Fundamentos de diseño curricular. PROFORTES. Bogotá

24. Recursos

25. Materiales

26. Tiempo

27. Espacio

28. Actividades Organizadas

29. Traducidas en

30. Cuando enseñar

30.1. Secuencia ordenada de: Planeación, Desarrollo, evaluación

31. Evaluación

31.1. Procedimientos e instrumentos para la evaluación

32. Con qué enseñar

32.1. Recursos

33. Cómo enseñar

33.1. Estrategias didácticas

34. Qué enseñar

34.1. Contenidos

35. Para qué enseñar

35.1. Los propósitos de la formación

36. Básicas/Iniciales/Avanzadas

37. Desde el desempeño profesional

38. Un currículo integrado es consecuencia del PEI, tiene su origen en las necesidades reales del contexto, se concibe como un proceso de construcción investigación permanente, su estrategia son los núcleos temáticos o problemáticos, el docente se caracteriza por ser un investigador, La práctica pedagógica es integral, interdisciplinaria, pertinente y horizontalizada, la temporalidad es concreta y puntual, Los conocimientos son sustantivos y en construcción, se Asume la cultura con una acepción muy amplia, la evaluación es permanente, la Participación comunitaria es la fortaleza básica y la legitimidad es estratégica. López y Correa 1996

39. Un currículo es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierta a la discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica. Lawrence Stenhouse 1987

40. es

41. Comprende