1. 청소년활동프로그램별
1.1. 스포츠활동 프로그램
1.2. 문예활동 프로그램
1.3. 봉사활동 프로그램
1.4. 전통문화활동 프로그램
1.5. 과학활동 프로그램
1.6. 예능활동 프로그램
1.7. 자연체험활동 프로그램
1.8. 예절수양활동 프로그램
1.9. 자아계발활동 프로그램
2. 3.1 의미와 한계
2.1. 의미
2.1.1. 유형화
2.1.1.1. 어떤 현상을 공통적 유사성에 따라 체계적으로 분류하는 것
2.1.2. 청소년활동의 유형화
2.1.2.1. 청소년활동 현상을 유사성에 따라 체계적으로 분류하는 것
2.1.2.2. 청소년활동에 대한 이해의 편리성과 효율성 제고
2.1.3. 청소년활동의 영역과 유형
2.1.3.1. 1
2.1.3.1.1. 청소년활동의 본질적 의미(속성)를 중심으로 이루어져야 함
2.1.3.2. 2
2.1.3.2.1. 현재는 법적 기준이나 정부의 청소년활동 사업에 따라 청소년활동을 구분하고 범주화하는 경향이 지배적임
2.2. 한계
2.2.1. 3.1.1 청소년 균형성장 의미의 모호성과 유형분류
2.2.1.1. 청소년활동 개념의 모호성과 포괄성
2.2.1.1.1. 청소년기본법 제3조 3항
2.2.2. 3.1.2 법적 관점에서 구분된 청소년활동 영역
2.2.2.1. 청소년기본법 제3조 8항
2.2.2.1.1. "청소년활동시설" 이란
2.2.2.2. 청소년활동진흥법
2.2.2.2.1. "청소년활동시설" 이란
2.2.3. 3.1.3 청소년지도사 양성과 청소년활동 영역
2.2.4. 3.1.5 청소년시설의 변화를 따르지 못하는 분류
3. 3.2 청소년정책에서
3.1. 3.2.1 청소년활동의 정책적 제도화의 필요성
3.1.1. 최근 청소년의 긍정적 발달을 위한 양질의 활동경험의 중요성이 부각
3.1.2. 대학입시 위주의 교육
3.1.3. 외국어 능력에 대한 사회적 관심 고조
3.1.4. 청소년 유해환경 급증
3.1.5. 주5일 수업제, 창의적 체험활동, 자유학기제, 제4차 산업혁명
3.2. 3.2.2 청소년관계법의 제정과 청소년활동의 제도화
3.2.1. 청소년활동의 법제화*제도화 과정
3.2.2. 1990년대 이전
3.2.2.1. 1
3.2.2.1.1. 민간분야에서 산발적으로 설치한 시설에 의존
3.2.2.2. 2
3.2.2.2.1. 정부나 지방자치단체 차원의 적극적 확충계획이 부재
3.2.2.3. 3
3.2.2.3.1. 1987년 청소년육성법 제정이후
3.2.3. 1991년 한국청소년기본계획 수립 이후
3.2.3.1. 1
3.2.3.1.1. 수련시설 확충을 위한 구체적인 지표와 추진계획이 반영됨
3.2.3.2. 2
3.2.3.2.1. 1993년 청소년기본법 시행
3.2.3.3. 3
3.2.3.3.1. 한국청소년기본계획(1991) 청소년활동의 영역
3.3. 3.2.3 청소년정책에서의 청소년활동 유형 분류
3.3.1. 1
3.3.1.1. 한국청소년기본계획(1991)
3.3.1.1.1. .
3.3.2. 2
3.3.2.1. 청소년수련거리개발 기본계획(1994)
3.3.2.1.1. .
3.3.3. 3
3.3.3.1. 수련거리백과 발간 기초조사 연구(1997)
3.3.3.1.1. .
3.3.4. 4
3.3.4.1. 제2차 청소년육성5개년계획(1998)
3.3.4.1.1. 특성화*전문화 시도
3.3.5. 5
3.3.5.1. 수련거리 개발현황
3.3.5.1.1. 청소년수련거리 기본형 개발(1993~1997)
3.3.5.1.2. 제1차 특성화된 청소년수련거리 개발(1999~2002)
3.3.5.1.3. 제2차 특성화된 청소년수련거리 개발(2003~2005)
3.3.6. 6
3.3.6.1. 2004년 청소년기본법 개정 및 청소년활동진흥법 제정
4. 3.3 교육정책에서
4.1. 3.3.1 특별할동 중심의 청소년활동(1990년대 이전)
4.1.1. 1
4.1.1.1. 1991년 한국청소년기본계획 수립 이전
4.1.1.1.1. 제도권교육 안에서의 청소년활동 : 학교 교육과정의 하나로 편성됨
4.1.1.1.2. 교과학습 중심의 교육을 보완하는 특별활동으로 존재
4.1.2. 2
4.1.2.1. 학교 제도권 내 청소년활동 : 학교 특별활동
4.1.2.1.1. 제1차 교육과정(1954~1963)~제5차 교육과정(1987~1992)
4.1.2.1.2. 중학교 : 주당 2~3시간, 고등학교 : 주당 2시간
4.1.2.1.3. 내용
4.2. 3.3.2 학교 특별활동으로서 청소년활동의 개념
4.2.1. 제1차 교육과정
4.2.1.1. 학교에서 이루어지는 모든 유목적적인 교육활동 중 교과과정을 제외한 기타 모든 활동 또는 과정
4.2.2. 제6차 교육과정
4.2.2.1. 의도적이고 체계적인 학교교육에서 교과와 상호 보완적인 관계를 지니면서 전인교육의 일환으로 실시되는 교과 이외의 교육활동
4.2.3. 특별활동
4.2.3.1. 교과와 상호보완적인 관련 속에서 학생의 조화로운 심신발달을 위해 실시하는 교과 이외의 교육활동 영역
4.3. 3.3.3 학교 특별활동으로서 청소년활동의 내용체계 변화
4.3.1. 학교교육
4.3.1.1. 입시를 위한 지식 위주의 교육에 편중되는 경향
4.3.1.2. ->
4.3.1.2.1. 전인교육의 중요성을 강조하는 사회적 목소리
4.3.1.3. ->
4.3.1.3.1. 인성교육에 대한 관심과 필요성이 대두됨
4.3.2. 제6차 교육과정 : 약간의 변화
4.3.2.1. .
4.3.3. 제7차 교육과정 : 교과활동, 재량활동, 특별활동
4.3.3.1. .
4.3.3.2. .
4.4. 3.3.4 창의적 체험활동(2015년 개정 교육과정)
4.4.1. 특징
4.4.1.1. 창의적 재량활동 + 특별활동
4.4.1.2. 창의성과 인성을 고루 갖춘 인재상
4.4.1.3. 다양한 체험활동 경험을 통해 도덕성, 준법정신, 창의성 함양
4.4.1.4. 교화와 상호 보완적 관계를 이루는 교과외활동(교육시수 포함)
4.4.2. 영역
4.4.2.1. 영역1
4.4.2.1.1. 자율활동
4.4.2.2. 영역2
4.4.2.2.1. 동아리활동
4.4.2.3. 영역3
4.4.2.3.1. 봉사활동
4.4.2.4. 영역4
4.4.2.4.1. 진로활동
4.5. 3.3.5 자유학기제(2016년 전면 시행)
4.5.1. 특징
4.5.1.1. 학교교육 정상화 추진
4.5.1.1.1. ->
4.5.1.2. 중학교 교육과정 중 1학기
4.5.1.3. 시험부담에서 벗어난 토론/실습 등 학생참여형 수업
4.5.1.3.1. 자유로운 상상, 사고, 토론
4.5.1.4. 진로탐색을 위한 다양한 체험활동
4.5.2. 활동
4.5.2.1. 1
4.5.2.1.1. 진로탐색활동
4.5.2.2. 2
4.5.2.2.1. 주제선택활동
4.5.2.3. 3
4.5.2.3.1. 동아리활동
4.5.2.4. 4
4.5.2.4.1. 예술*체육활동
5. 3.4 일반적 분류
5.1. 활동영역별
5.1.1. 청소년수련활동
5.1.2. 청소년단체활동
5.1.3. 청소년동아리집단활동
5.1.4. 학교의 특별활동
5.1.5. 종교단체나 시민단체 등 특수기관의 청소년활동
5.2. 활동공간별
5.2.1. 학교의 청소년활동(자치, 적응, 개발, 봉사, 행사 등)
5.2.2. 지역사회 중심의 청소년활동
5.2.3. 야외에서의 청소년활동
5.3. 활동내용별
5.3.1. 청소년문화활동
5.3.2. 청소년복지 및 상담활동
5.3.3. 청소년모험 및 수련활동
5.3.4. 청소년자치활동
5.3.5. 청소년리더십활동
5.3.6. 청소년직업체험활동
5.3.7. 청소년과학정보활동
5.3.8. 청소년봉사활동
5.3.9. 청소년국제교류활동
5.4. 활동시설별
5.4.1. 생활체육시설에서의 청소년활동
5.4.2. 심신수련시설에서의 청소년활동
5.4.3. 복지시설에서의 청소년활동
5.4.4. 문화여가시설에서의 청소년활동
5.4.5. 정보활동시설에서의 청소년활동
5.4.6. 야영캠프활동시설에서의 청소년활동
5.5. 인원규모별
5.5.1. 단독활동
5.5.2. 2인활동
5.5.3. 소집단활동
5.5.4. 반활동
5.5.5. 협동활동
5.5.6. 연합활동
5.5.7. 전국활동
5.5.8. 국제활돌
5.6. 관련법별
5.6.1. 청소년기본법 상의 청소년활동
5.6.1.1. 수련활동
5.6.1.2. 교류활동
5.6.1.3. 문화활동
5.6.2. 청소년활동진흥법 상의 청소년활동
5.6.2.1. 수련활동
5.6.2.2. 교류활동
5.6.2.3. 문화활동
5.7. 주최기관별
5.7.1. 학교에서의 청소년활동
5.7.2. 청소년단체에서의 청소년활동
5.7.3. 종교기관에서의 청소년활동
5.7.4. 공공기관에서 주최하는 청소년활동
5.8. 기간별
5.8.1. 당일 청소년활동
5.8.2. 1박 청소년활동
5.8.3. 단기활동
5.8.4. 장기활동
5.9. 활동목적별
5.9.1. 교육활동
5.9.2. 훈련활동
5.9.3. 봉사활동
5.9.4. 레크레이션활동
5.10. 장소별
5.10.1. 고정활동 또는 주둔활동
5.10.2. 이동활동
5.11. 대상별
5.11.1. 어린이활동
5.11.2. 청소년활동
5.11.3. 부(모)자(녀)활동
5.11.4. 가족활동
5.11.5. 신체장애자 등 특수집단활동
5.12. 청소년활동프로그램별
5.12.1. 스포츠활동 프로그램
5.12.2. 문예활동 프로그램
5.12.3. 봉사활동 프로그램
5.12.4. 전통문화활동 프로그램
5.12.5. 과학활동 프로그램
5.12.6. 예능활동 프로그램
5.12.7. 자연체험활동 프로그램
5.12.8. 예절수양활동 프로그램
5.12.9. 자아계발활동 프로그램
5.13. 그외
5.13.1. 89쪽
6. 3.5 유형화 방향
6.1. 3.5.1 청소년의 발달특성을 중심으로
6.1.1. 청소년의 본질적 발달요소
6.1.1.1. .
6.2. 3.5.2 청소년의 균형성장중심으로
6.2.1. 역량중심 영역의 균형성장지표
6.2.1.1. 자야역량
6.2.1.1.1. 나 자신이 가치있다고 믿고 행복하다고 여기며 분노를 잘 통제하는 능력
6.2.1.2. 문제해결역량
6.2.1.2.1. 가족과 학업 등의 불만과 갈등을 잘 해소하고 스트레스를 잘 조절하는 능력
6.2.1.2.2. 문제를 정확히 인식하고 논리적으로 판단, 분석하여 체계적으로 해결하는 능력
6.2.1.3. 성취동기역량
6.2.1.3.1. 목표를 정하고 하려는 의미를 표현하는 행위나 방향성을 지닌 능력
6.2.1.4. 대인관계역량
6.2.1.4.1. 친화력이 있어 모르는 사람을 잘 사귀며 타인에게 좋은 인상을 주는 능력
6.2.1.5. 리더십역량
6.2.1.5.1. 자신의 책임으로서의 의사결정과 자신감을 표명하며 집단 내에서 주도적으로 일을 추진하는 능력
6.2.1.6. 신체건강역량
6.2.1.6.1. 자신의 건강한 신체를 유지하기 위해 좋은 생활 습관을 갖는 능력
6.2.1.7. 시민성 역량
6.2.1.7.1. 민주시민으로서 청소년의 권리와 의미를 실현하며 봉사와 협력을 생활화하는 능력
6.2.1.8. .
6.2.1.8.1. .
6.3. 3.5.3 청소년 행동지향적 관점으로
6.3.1. 청소년의 행동지향성
6.3.1.1. 자기주도성
6.3.1.2. 참여활성화
6.3.1.3. 문제해결적 창의
6.3.1.4. 인권 및 권리 지향성
6.4. 3.5.4 미래사회와 진로 관점으로
6.4.1. 21세기형 인재 육성(청소년)
6.4.1.1. 교재
6.4.1.1.1. 창조적 지식
6.4.1.1.2. 언어적 네트워킹
6.4.1.1.3. 정보교류
6.4.1.1.4. 사회성
6.4.1.1.5. 리더십
6.4.1.1.6. 강한 신체
6.4.1.2. chat-GPT
6.4.1.2.1. 창,문
6.4.1.2.2. 글,문
6.4.1.2.3. 자,학
6.4.1.2.4. 윤,사
6.4.1.2.5. 협,소