El saber en contextos urbanos y su implementación en la escuela
El mapa conceptual se estructura en torno a la producción del saber urbano análogo y su importancia en la educación inclusiva e intercultural. Comienza con una definición del saber urbano análogo, destacando su origen en las experiencias cotidianas, tradiciones locales e historias comunitarias que se desarrollan en contextos urbanos como la ciudad, la comuna y el barrio.
1. Este hace referencia al conocimiento y a las experiencias que las personas adquieren a través con la interacción con su entorno, incluyendo la cultura, la comunidad y las relaciones interpersonales.
2. Es un saber dinámico y se construye a partir de la vida cotidiana, las tradiciones y las realidades locales
3. Permite desarrollar una comprensión crítica de su entorno y su lugar en él.
4. La Interacción de ambos tipos de saberes-el social y el escolar- es fundamental para una educación más significativa y contextualizada que fomente una ciudadanía activa y crítica.
5. Saber urbano Análogo
5.1. Son los Conocimientos y Prácticas Adquiridas, Trasmitidas en Contextos Urbanos
6. Componentes del Saber Urbano Análogo
6.1. Experiencias Cotidianas
6.1.1. interacciones Diarias.
6.1.2. Resolución de Problemas Locales.
6.2. Tradiciones Locales
6.2.1. Fiestas Costumbres y Celebraciones.
6.2.2. Gastronomía y Arte.
6.3. Historias Comunitarias
6.3.1. Relatos de Ancianos y Lideres Comunitarios.
6.3.2. Historias de >Barrio y Evolución.
7. Contextos de Produción del saber urbano
7.1. La Ciudad
7.1.1. Centro de Diversidad Cultural y Social.
7.1.2. Espacios Públicos como Parques y plazas.
7.2. La Comuna
7.2.1. Conexiones más Directas y Personales.
7.2.2. Redes de Apoyo Comunitario.
7.3. El Barrio
7.3.1. Identidad y Pertenencia Local.
7.3.2. Espacio de Interacción y Convivencia Diaria.
8. Interacción del Saber urbano en Procesos Educativos
8.1. Relevancia Académica
8.1.1. Enriquesimiento del Curriculo con experiencias reales.
8.1.2. Desarrollo de Habilidades Prácticas y Contextuales.
8.2. Métodos de inclusión
8.2.1. Proyectos Comunitarios y de servicios
8.2.2. Aprendizajes Basados en Problemas Locales
9. Respuestas a las Preguntas
9.1. ¿La ciudad, la comuna y el barrio generan conocimiento y saberes que pueden formar parte de los procesos académicos en centros educativos?
9.1.1. Sí, la ciudad, la comuna y el barrio generan conocimientos y saberes que pueden formar parte de los procesos académicos en centros educativos.
9.1.1.1. Estos conocimientos aportan prespectivas únicas y relevantes que complementan los aprendizajes formales.
9.1.1.2. Fomentan la conexión entre los estudiantes y su entorno, desarrollando un sentido de pertenencia y responsabilidad comunitaria.
9.2. ¿El saber análogo es necesario en una época en la que las TIC se convierten en la herramienta fundamental de la educación?
9.2.1. Sí, el saber análogo es necesario en una época en la que las TIC se convierten en la herramienta fundamental de la educación.
9.2.1.1. El Saber análogo proporciona un equilibrio con el conocimiento digital, ofreciendo contexto y profundidad cultural.
9.2.1.2. Enriquece la educación con valores, experiencias humanas y prácticas que no se pueden replicar completamente en el entorno digital.--